教师档案： 陈磊，唐山市路北区外国语实验小学英语教师，第四届全国中小学外语教师教学能手，第四届全国中小学外语教师名师，唐山市小学英语骨干教师培训客座讲师，唐山市先进教学工作者。他坚持以学生发展为本的教学理念，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，积极推进信息技术与英语教学的融合，提高学生学习的主动性，以及教学过程中师生互动方式的变革。荣获第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛一等奖、2012年河北省英语教师素质大赛一等奖、第十四届全国信息技术与教学融合优质课大赛二等奖、第七届全国中青年教师（基教）优质课大赛课例二等奖。 课堂教学 挖掘文本内涵，促进思维发展—Little Zeke教学思考 【课前思考】 本节课的教学内容为冀教版小学英语四年级上册第一单元第六课Little Zeke，故事课型，主要围绕Little Zeke认识新朋友展开情节，容量适中，难度适宜，易于学生理解，实现提高阅读效率、促进思维发展的教学目的。 【教学流程】 1.故事前——头脑风暴，激活思维。 开场：师生问好后，齐唱歌曲Find a Friend。学生愉快地融入课堂，歌曲内容涉及的“朋友”话题，自然进入后续的故事阅读。 导入：师生利用free talk的形式谈论Little Zeke的信息。呈现故事主要人物的同时，对故事进行第一次预测，激活学生的思维，为故事的深入阅读做好铺垫。 2.故事中——设疑妙问，放飞思维。 First Reading：呈现故事的第一张图片，师生预测图中人物的关系，再通过观看故事第一至第三幅图的视频找到合理答案，找到思维的切入。针对故事的四图和五图，我设计了让学生默读、预测、选择、讨论等环节，层层深入故事情节，体验文本人物的特点，分享阅读乐趣的同时借助故事的插图引入语音情景以及本课主要学习内容，有效完成阅读中的思维激活。师生达成共识：The apple is not big for us,but it is too big for Little Zeke.He must be tired,but he wants to make the teacher happy.What a good boy!针对六图至八图，通过Listen and Judge完成对故事内容的深层分析。这个环节我引导学生解放和活跃思维，鼓励他们大胆地提出问题。故事的结尾第九幅图，我继续鼓励学生大胆地去猜测故事的结尾，不仅培养学生多角度思考问题的能力，也锻炼了他们的语言表达能力。 Second Reading：学生观看完整的故事视频，整体理解故事的同时进行语音输入。这个环节，我引导学生对故事中的模糊理解进行深入探究，深化学生对故事的理解。 Third Reading：通篇朗读故事，给学生沉淀语言的机会，有效进入故事情节，更加深入地了解故事中的人物。为加强学生整体感知故事情节的能力，我设计了阅读后选择Little Zeke信息的练习，帮助学生厘清故事文本脉络，阅读中思维的关注点再次得到激活，更加深入和巩固学生对故事的理解。 3.故事后——趣味表演，创新思维。这个环节，我设计了角色扮演引导学生将故事进行整体输出，以检测学生对知识的理解和掌握情况。学生在小组合作中，选择自己喜欢的角色，不仅可以增加学生活动的乐趣，还可以为学生创造合作学习的机会，培养了学生的想象能力、表演能力和语言表达能力。为了让学生更加深刻地理解故事的内涵，我播放了一组关于友谊的照片，进行情感的渗透，升华主题。 本节课的家庭作业： （1）Listen and read the story after class. （2）Try to retell the story to your classmate. 两项作业的布置让学生再次理解故事的内容，达到复习和巩固的目的。 亦教亦思 情文共用 教学相长 在近十几年的英语教学中，学生和家长的信任与鼓励，同事的帮助与认可使我逐渐地爱上教师这个职业，爱上英语教学。在教学中，我注重把人文知识与文本知识有机结合，从情感、认知和技能三个层面促进学生综合素养的全面发展，情文共用，教学相长，不断超越自我。 1.培养情感，以“文”化人。在授课中我不仅关注学生的语言知识和技能的提高，更注重培养学生积极乐观的情感和态度，用人文情怀影响学生、感化学生，激发学生英语学习兴趣，帮助学生养成乐观的生活态度和文明礼貌的习惯。我始终以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，认真同他们交流，了解他们，也让他们在心理上认同我。只有在情感上实现紧密的联系，师生间才能达到默契，成为朋友。在讲授故事Little Zeke前，我带领学生齐唱了三年级课本中的歌曲Find a Friend。歌曲内容涉及学生比较熟悉的话题——朋友，与故事的主题正好一致，也与我们的师生情感相契合，这更好地激活了学生已有的知识储备，能有效地帮助他们建立起新旧知识之间的情感联系，为顺利阅读故事做好铺垫。 2.培育情怀，以“文”育人。小学生正处于认知能力尚弱的初级成长阶段，教师言行的示范和正确引导能够促进学生形成对事物正确的认知，从各个方面潜移默化影响他的生活和心智。我在教学中，认真挖掘文本内涵，整合单元主题中有关友情、亲情、成功、文明礼仪、团队合作、环境保护等等的主题，从不同方面引导学生树立起对家庭、对社会的担当情怀。在学生完全理解故事的基础上，我运用了角色扮演的形式引导学生将故事进行整体输出，检测学生对知识的理解和掌握情况后升华故事主题，Watch some photos about friendship.对学生进行什么是真正的朋友和友谊的情感渗透，逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发。在不知不觉中，学生接触并学习到了关心他人、助人为乐、诚信、友善等美德，实现了教学中以“文”育人情怀的培育。 3.创设情境，以“文”励人。在教学中，培养学生的语言能力，使其熟练掌握英语技能，还需要根据文本内容，巧设语言情境，激励学生积极思维。在创设语境时，我充分考虑学生的兴趣、认知特点和语言习得情况，把情境设置与他们熟悉的文化环境以及他们关心的事情建立起联系，设计灵活多样的活动形式，如温度、味觉、运动等体验活动，故事的角色扮演活动，小组合作讨论活动等。根据文本的不同内容巧妙设计情境，为学生形成主动思维和自主学习能力的形成搭建平台。在Little Zeke一课教学中，我让学生选择自己喜欢的角色，这不仅可以增加学生活动的乐趣，还可以为学生创造合作学习的机会，故事的分角色表演培养了学生的想象能力、表演能力和语言表达能力。为了让学生养成主动思考的习惯，在第一次阅读，谈论故事图片上的信息时，我与学生互换了角色，把提问的主动权给了学生，鼓励他们提出自己的问题，这样就解放和活跃了孩子们的思维。 “学高为师，身正为范。”我深深地感受到优秀的教师不仅要有较高的专业素养，更要具备厚重的文化底蕴和高尚的师德，才能让学生亲师信道。在成长为一名优秀教师的道路上，我还在不断求索，在教学中践行“情文共用，教学相长”，不断超越自我，继续前行。 名师点评 有的放矢 厚积薄发 陈磊老师是一位长期奋战在教育一线的青年教师，他的课思路清晰，容量大，节奏快，效率高，他秉承着有的放矢方能厚积薄发的原则，努力做到帮助学生夯实基础的前提下进行有效地输入和输出。听他的课总能让我发现文本背后的故事，让我感受到陈老师专业的教师素养和人格魅力。 陈磊老师在唐山市路北区外国语实验小学已有15年教龄。在多年的教学实践中，凭借着对英语教学的由衷热爱和执着探索，形成了灵动、精致的教学风格。 1.兴在趣方逸。兴趣是最好的老师，小学英语新课标中要求，基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。真正的课堂是学生们在快乐中学习，在学习中感受快乐，在成长中收获幸福。本节课，陈老师通过导入激趣，情境激趣以及氛围激趣激发学生兴趣，调动学生学习热情。 2.殊途而同归。开课方式虽有千万种，但都是为了让学生自然进入课堂情境，激发学生的兴趣和求知欲，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。本节课，陈老师通过介绍新朋友Little Zeke，迅速拉近学生与故事主人公的距离，并激发学生展开头脑风暴。通过出示故事的第一幅图片，引导学生对故事进行第一次预测，这也为后文的讲解埋下伏笔。 3.跬步至千里。陈老师善于通过对文本的细读，逐层而扎实地挖掘文本的最大教学价值。本节课，他使用信息技术，通过图片环游的模式为学生创设生动真实的教学情景，开课使用的歌曲Find a Friend，经过巧妙处理的图片，让学生瞬间感受到友谊这一中心情结，在浓厚的氛围中深深体会主人公Little Zeke渴望朋友、渴望友情的情感。陈老师巧妙地引导学生多种形式阅读，让学生在反复阅读中去体味，去思考，去感悟，去理解。 4.化春泥护花。新课标明确指出，教师是课堂教学的指导者，组织者，学生是课堂真正的主人。陈老师千方百计地把时间和空间让给学生，引领他们去欣赏教材的大好风光。同时整堂课我们都能感觉到活跃的师生关系，陈老师真心走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，使学生能在一种欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。 5.润物细无声。为了能让学生理解故事，陈老师设计了多种练习，从师生以及师生间的问答，到图片环游部分的判断题和选择题的设置，题题紧扣目标，题题锻炼能力，题题有所延伸，有所挖掘，有所拓展，并在简单回答中继续追问why，为逐渐培养学生的批判性思维做准备，时刻为培养学生的核心素养做积极努力。 陈老师的办公室经常是校园中最热闹的一隅，每当听完新教师的课后，年轻的英语老师都会在这里交流研讨，陈老师会把新的教学理念结合课例深入浅出地分享给刚刚起步的教坛新枝，同时为他们答疑解惑。陈老师还多次与全市、全区的青年教师和骨干教师分享了获奖课例。他主讲的获国家级比赛一等奖的示范课得到了观摩教师的一致肯定。在唐山市第五批骨干教师培训会上，他的专题报告《小学英语故事教学的实施》更成为了市内众多一线英语教师借鉴的范本。 陈老师说英语教学是一门艺术，英语授课的过程就是带领学生一起潜心游走在语言的海洋中汲取营养、感受魅力的过程，或吟或诵、或思或辩。而他的毕生职责并将倾尽全力为之奋斗的，就是让这片海洋更加广袤无垠、波澜壮阔！ 教师档案：陈磊，唐山市路北区外国语实验小学英语教师，第四届全国中小学外语教师教学能手，第四届全国中小学外语教师名师，唐山市小学英语骨干教师培训客座讲师，唐山市先进教学工作者。他坚持以学生发展为本的教学理念，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，积极推进信息技术与英语教学的融合，提高学生学习的主动性，以及教学过程中师生互动方式的变革。荣获第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛一等奖、2012年河北省英语教师素质大赛一等奖、第十四届全国信息技术与教学融合优质课大赛二等奖、第七届全国中青年教师（基教）优质课大赛课例二等奖。课堂教学挖掘文本内涵，促进思维发展—Little Zeke教学思考【课前思考】本节课的教学内容为冀教版小学英语四年级上册第一单元第六课Little Zeke，故事课型，主要围绕Little Zeke认识新朋友展开情节，容量适中，难度适宜，易于学生理解，实现提高阅读效率、促进思维发展的教学目的。【教学流程】1.故事前——头脑风暴，激活思维。开场：师生问好后，齐唱歌曲Find a Friend。学生愉快地融入课堂，歌曲内容涉及的“朋友”话题，自然进入后续的故事阅读。导入：师生利用free talk的形式谈论Little Zeke的信息。呈现故事主要人物的同时，对故事进行第一次预测，激活学生的思维，为故事的深入阅读做好铺垫。2.故事中——设疑妙问，放飞思维。First Reading：呈现故事的第一张图片，师生预测图中人物的关系，再通过观看故事第一至第三幅图的视频找到合理答案，找到思维的切入。针对故事的四图和五图，我设计了让学生默读、预测、选择、讨论等环节，层层深入故事情节，体验文本人物的特点，分享阅读乐趣的同时借助故事的插图引入语音情景以及本课主要学习内容，有效完成阅读中的思维激活。师生达成共识：The apple is not big for us,but it is too big for Little Zeke.He must be tired,but he wants to make the teacher happy.What a good boy!针对六图至八图，通过Listen and Judge完成对故事内容的深层分析。这个环节我引导学生解放和活跃思维，鼓励他们大胆地提出问题。故事的结尾第九幅图，我继续鼓励学生大胆地去猜测故事的结尾，不仅培养学生多角度思考问题的能力，也锻炼了他们的语言表达能力。Second Reading：学生观看完整的故事视频，整体理解故事的同时进行语音输入。这个环节，我引导学生对故事中的模糊理解进行深入探究，深化学生对故事的理解。Third Reading：通篇朗读故事，给学生沉淀语言的机会，有效进入故事情节，更加深入地了解故事中的人物。为加强学生整体感知故事情节的能力，我设计了阅读后选择Little Zeke信息的练习，帮助学生厘清故事文本脉络，阅读中思维的关注点再次得到激活，更加深入和巩固学生对故事的理解。3.故事后——趣味表演，创新思维。这个环节，我设计了角色扮演引导学生将故事进行整体输出，以检测学生对知识的理解和掌握情况。学生在小组合作中，选择自己喜欢的角色，不仅可以增加学生活动的乐趣，还可以为学生创造合作学习的机会，培养了学生的想象能力、表演能力和语言表达能力。为了让学生更加深刻地理解故事的内涵，我播放了一组关于友谊的照片，进行情感的渗透，升华主题。本节课的家庭作业：（1）Listen and read the story after class.（2）Try to retell the story to your classmate.两项作业的布置让学生再次理解故事的内容，达到复习和巩固的目的。亦教亦思情文共用 教学相长○陈磊在近十几年的英语教学中，学生和家长的信任与鼓励，同事的帮助与认可使我逐渐地爱上教师这个职业，爱上英语教学。在教学中，我注重把人文知识与文本知识有机结合，从情感、认知和技能三个层面促进学生综合素养的全面发展，情文共用，教学相长，不断超越自我。1.培养情感，以“文”化人。在授课中我不仅关注学生的语言知识和技能的提高，更注重培养学生积极乐观的情感和态度，用人文情怀影响学生、感化学生，激发学生英语学习兴趣，帮助学生养成乐观的生活态度和文明礼貌的习惯。我始终以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，认真同他们交流，了解他们，也让他们在心理上认同我。只有在情感上实现紧密的联系，师生间才能达到默契，成为朋友。在讲授故事Little Zeke前，我带领学生齐唱了三年级课本中的歌曲Find a Friend。歌曲内容涉及学生比较熟悉的话题——朋友，与故事的主题正好一致，也与我们的师生情感相契合，这更好地激活了学生已有的知识储备，能有效地帮助他们建立起新旧知识之间的情感联系，为顺利阅读故事做好铺垫。2.培育情怀，以“文”育人。小学生正处于认知能力尚弱的初级成长阶段，教师言行的示范和正确引导能够促进学生形成对事物正确的认知，从各个方面潜移默化影响他的生活和心智。我在教学中，认真挖掘文本内涵，整合单元主题中有关友情、亲情、成功、文明礼仪、团队合作、环境保护等等的主题，从不同方面引导学生树立起对家庭、对社会的担当情怀。在学生完全理解故事的基础上，我运用了角色扮演的形式引导学生将故事进行整体输出，检测学生对知识的理解和掌握情况后升华故事主题，Watch some photos about friendship.对学生进行什么是真正的朋友和友谊的情感渗透，逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发。在不知不觉中，学生接触并学习到了关心他人、助人为乐、诚信、友善等美德，实现了教学中以“文”育人情怀的培育。3.创设情境，以“文”励人。在教学中，培养学生的语言能力，使其熟练掌握英语技能，还需要根据文本内容，巧设语言情境，激励学生积极思维。在创设语境时，我充分考虑学生的兴趣、认知特点和语言习得情况，把情境设置与他们熟悉的文化环境以及他们关心的事情建立起联系，设计灵活多样的活动形式，如温度、味觉、运动等体验活动，故事的角色扮演活动，小组合作讨论活动等。根据文本的不同内容巧妙设计情境，为学生形成主动思维和自主学习能力的形成搭建平台。在Little Zeke一课教学中，我让学生选择自己喜欢的角色，这不仅可以增加学生活动的乐趣，还可以为学生创造合作学习的机会，故事的分角色表演培养了学生的想象能力、表演能力和语言表达能力。为了让学生养成主动思考的习惯，在第一次阅读，谈论故事图片上的信息时，我与学生互换了角色，把提问的主动权给了学生，鼓励他们提出自己的问题，这样就解放和活跃了孩子们的思维。“学高为师，身正为范。”我深深地感受到优秀的教师不仅要有较高的专业素养，更要具备厚重的文化底蕴和高尚的师德，才能让学生亲师信道。在成长为一名优秀教师的道路上，我还在不断求索，在教学中践行“情文共用，教学相长”，不断超越自我，继续前行。名师点评有的放矢 厚积薄发○唐山市教育局小学教研室 孔广文陈磊老师是一位长期奋战在教育一线的青年教师，他的课思路清晰，容量大，节奏快，效率高，他秉承着有的放矢方能厚积薄发的原则，努力做到帮助学生夯实基础的前提下进行有效地输入和输出。听他的课总能让我发现文本背后的故事，让我感受到陈老师专业的教师素养和人格魅力。课内教学：功底扎实，风格灵动。陈磊老师在唐山市路北区外国语实验小学已有15年教龄。在多年的教学实践中，凭借着对英语教学的由衷热爱和执着探索，形成了灵动、精致的教学风格。1.兴在趣方逸。兴趣是最好的老师，小学英语新课标中要求，基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。真正的课堂是学生们在快乐中学习，在学习中感受快乐，在成长中收获幸福。本节课，陈老师通过导入激趣，情境激趣以及氛围激趣激发学生兴趣，调动学生学习热情。2.殊途而同归。开课方式虽有千万种，但都是为了让学生自然进入课堂情境，激发学生的兴趣和求知欲，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。本节课，陈老师通过介绍新朋友Little Zeke，迅速拉近学生与故事主人公的距离，并激发学生展开头脑风暴。通过出示故事的第一幅图片，引导学生对故事进行第一次预测，这也为后文的讲解埋下伏笔。3.跬步至千里。陈老师善于通过对文本的细读，逐层而扎实地挖掘文本的最大教学价值。本节课，他使用信息技术，通过图片环游的模式为学生创设生动真实的教学情景，开课使用的歌曲Find a Friend，经过巧妙处理的图片，让学生瞬间感受到友谊这一中心情结，在浓厚的氛围中深深体会主人公Little Zeke渴望朋友、渴望友情的情感。陈老师巧妙地引导学生多种形式阅读，让学生在反复阅读中去体味，去思考，去感悟，去理解。4.化春泥护花。新课标明确指出，教师是课堂教学的指导者，组织者，学生是课堂真正的主人。陈老师千方百计地把时间和空间让给学生，引领他们去欣赏教材的大好风光。同时整堂课我们都能感觉到活跃的师生关系，陈老师真心走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，使学生能在一种欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。5.润物细无声。为了能让学生理解故事，陈老师设计了多种练习，从师生以及师生间的问答，到图片环游部分的判断题和选择题的设置，题题紧扣目标，题题锻炼能力，题题有所延伸，有所挖掘，有所拓展，并在简单回答中继续追问why，为逐渐培养学生的批判性思维做准备，时刻为培养学生的核心素养做积极努力。课外授业：点播繁衍，花开满园。陈老师的办公室经常是校园中最热闹的一隅，每当听完新教师的课后，年轻的英语老师都会在这里交流研讨，陈老师会把新的教学理念结合课例深入浅出地分享给刚刚起步的教坛新枝，同时为他们答疑解惑。陈老师还多次与全市、全区的青年教师和骨干教师分享了获奖课例。他主讲的获国家级比赛一等奖的示范课得到了观摩教师的一致肯定。在唐山市第五批骨干教师培训会上，他的专题报告《小学英语故事教学的实施》更成为了市内众多一线英语教师借鉴的范本。陈老师说英语教学是一门艺术，英语授课的过程就是带领学生一起潜心游走在语言的海洋中汲取营养、感受魅力的过程，或吟或诵、或思或辩。而他的毕生职责并将倾尽全力为之奋斗的，就是让这片海洋更加广袤无垠、波澜壮阔！

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